منهجية كتابة نص انشائي بالفرنسية la production écrite للمقبلين على الجهوي

    

السلام عليكم

أتمنى لجميع الطلبة والطالبات التوفيق إن شاء الله في الإمتحانات والنجاح

ونسأل الله عز وجل أن ييسر أمرهم ويكشف همهم وأن يثبتهم و يعينهم على التفوق

ما يجب أن تعرفه:
- لا يكون الامتحان على الموضوع في حد ذاته (إرهاب، إعدام، طفولة، قصة...)، بمعنى لا يجب أن تستعرض عضلاتك المعرفية في الثقافة العامة،
- الامتحان يكون على آليات الكتابة التي قد آكتسبتها في الدرس.
- و عليه، إن كانت أفكارك ثمينة، و لا تعرف طرق تقديمها، فأنت لم تقدم شيئا،
- و إن كانت لديك أفكار بسيطة، لكنك تعطيها في قالب أدبي راق، فأنت قد نجحت.
- أما إذا كنت تملك الاثنين: الفكرة و الاسلوب، فقد وفيت.
كيفية تنقيط الامتحان في الانشاء:
يراعى في الامتحان معايير 4:
* التناسق في الافكار: تجدون أسفله نموذجا للتناسق
* اللغة السليمة: الحذر من الاخطاء اللغوية الشائعة ( pluriel, accents, la terminaison ...)



* التقديم: الكتابة الواضحة، إحترام الفقرات و توضيحها، تجنب الاكثار من التشطيب...
المواضيع:
لديكم موضوع واحد في الامتحان، في كل الحالات، كل المواضيع مرتبطة بنوع النص Typologie textuelle ، كيف؟
1-النص السردي Texte narratif
مثلا في رواية La boîe à merveilles قد يكون المطلوب ما يلي:
Raconte une séquente narrative où tu présentes tes sentiments vis-à-vis d'un objet d'enfance
المطلوب إذن هو سرد قصة حيث تعبر عن إحساسك و شيء طغى طفولتك، لعبة، قلم، دفتر، سيارة خشبية...
لا تتسرع
فكر أولا ما هي شروط نجاح نص سردي:
** الزمن: بما أن الامر يتعلق بحكاية، فلا بد من إستعمال الماضي Le passé simple et l'imparfait
متى أستعمل l'imparfait و متى أستعمل Le passé simple ؟
عندي فعلين: ألعب مع سيارتي الصغيرة jouer avec ma voiture--- دق أحدهم باب الغرفة Frapper à la porte
قارن معي أخي الحبيب مدة اللعب و مدة الدق على الباب la durée de l'action
-----كما تلاحظ، مدة اللعب طويلة......... إذن أستعمل l'imparfait .........
Je jouais avec ma voiture
----- مدة الدق قصيرة ....... إذن أستعمل Le passé simple ....
Quelqu'un frappa à la porte
** روابط زمنية: puis, ensuite, enfin...
** حقل معجمي مناسب Champ lexical: عد معي للموضوع، المطلوب هو إحساسي بلعبة الطفولة
إذن، لا أنسى أن أستعمل حقلا دلاليا مناسبا للاحاسيس
مثلا:من أجل إحساس الفرحة أستعمل حقلا معجميا للفرحة
Champ lexical de la joie: heureux, tranquilité, pays des merveilles, rêver, etc
2-النص الوصفي Texte de--xx--if
مثلا في رواية La boîe à merveilles قد يكون المطلوب ما يلي:
A la manière du narrateur, décris une maison marocaine traditionnelle
المطلوب إذن هو وصف منزل مغربي تقليدي على طريقة الراوي الذي يصف دار الشوافة
لا تتسرع
فكر أولا ما هي شروط نجاح نص وصفي:
** الزمن: لا تورط نفسك بآستعمال زمن الماضي، استعمل الحاضر Le présent. و إن كنت مضطرا للوصف في الماضي، فممنوع آستعمال Le passé simple. إستعمل l'imparfait
** روابط مكانية: à côté de, près de, en haut, en bas, derrière...
** إستراتيجية وصف: لا تصف غرفة النوم، ثم تنتقل إلى السطح، ثم تعود للتكلم عن الحمام... يجب أن تتخذ موقفا للرؤية. مثلا، تشاهد المنزل التقليدي من الخارج إلى الداخل، أو العكس... ومن العام إلى الخاص...


3-النص الحجاجي Texte argumentatif
مثلا في مسرحية Antigone قد يكون المطلوب ما يلي:
Antigone affirme qu'il est difficile de dire non. Etes-vous d'accord avec cette idée?
المطلوب إذن هو رأيي في فكرة Antigone
لا تتسرع
فكر أولا ما هي شروط نجاح نص حجاجي:
** الزمن: استعمل الحاضر Le présent
** روابط منطقية: تجدون الجدول كاملا على هذا الرابط


** فكرة مدافعة عنها Thèse soutenue ou défendue: هي فكرتك، أو موقفك.
لا تجب ب: Je suis d'accord ou je suis contre...
عليك ببناء الحجاج، و المصحح سيفهم الموقف
كيف أبني الحجاج؟
1- فكرتي المدافع عنها + حجج + أمثلة
Il est difficile de dire non. parfois, l'homme est confonté à des situations où " non" signifie la révolte, le mépris. les conséquences sont lourdes.
2- العكس
Parfois l'homme est est confonté à des situations où " non" signifie la révolte, le mépris. Donc, on peut dire, comme Antigone, il est trop difficile de dire non
3- أنطلق من الفكرة المضادة Thèse adverse ثم أدحضها فكرة فكرة
certains pensent à tort qu'il est facile de dire non. la réalité en est autre. supposons par exemple que...
4- أقبل بالفكرة المضادة مؤقتا ثم أنقلب عليها concession
Il est vrai que...... mais
التناسق في الافكار
لا حظوا معي هذه الجمل
La maison est blanche. Je suis avec mon père
هذا الانتقال من الجملة الاولى إلى الجملة الثانية غامض. يجب تجنبه.
La maison est ouverte. Elle n'est pas fermée
الجملتين لهما نفس المعنى، يسمى هذا بالاطناب. تجنب هذه العملية. كن مباشرا، لا تكثر الكلام أو تحوم حوله.
La maison est blanche. La maison est habitée par des touristes. la maison est belle
كيف أتجنب التكرار؟
أولا بآستعمال الضمير المناسب: elle
ثانيا بآستعمال مرادف: demeure, résidence
ثالثا بآستعمال تقييم - إيجابي أو سلبي: ce paradis هذه الجنة، Cette tombe هذه المقبرة

تابع القراءة Résuméabuiyad

Régime alternatif sinusoïdal

Régime alternatif sinusoïdal

Sommaire
• Définitions des valeurs de courants alternatifs
• Production d’une tension alternative
• Valeurs de crête, moyenne et efficace
• Représentations temporelles et vectorielles des signaux alternatifs
• Addition de signaux en phase et déphasés

telecharger ici
pass : www.learnit.66ghz.com

تابع القراءة Résuméabuiyad

Les circuits à courant alternatif : déphasage, représentation de Fresnel, phaseurs et réactance

Les circuits à courant alternatif :
déphasage, représentation de Fresnel, phaseurs et réactance

cours + application

telecharger ici
pass: www.learnit.66ghz.com

تابع القراءة Résuméabuiyad

cours LOIS ELECTRIQUES

Electrotechnique / Editions de la Dunanche / septembre 2000

Sommaire
• La tension électrique
• Le courant électrique
• Mesures du courant et de la tension
• Relation entre la tension U et le courant I
• La loi d'Ohm
• Propriété de la résistance électrique
• L'influence de la température sur la résistance
• Le fonctionnement de l'ohmmètre
• La densité de courant

telecharger ici
pass : www.learnit.66ghz.com

تابع القراءة Résuméabuiyad

cours-triphase

cours-triphase

telecharger ici 

pass www.learnit.66ghz.com

تابع القراءة Résuméabuiyad

COURS DE PHYSIQUE MPSI ELECTROCINETIQUE

---

COURS DE PHYSIQUE
MPSI
ELECTROCINETIQUE

Table des matières

1 LOIS GةNةRALES DANS LE CADRE DE L’APPROXIMATION DES RةGIMES QUASI-
PERMANENTS 5
1.1 INTRODUCTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.2 Courant électrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.2.1 Définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.2.2 Bilan de charges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.2.3 Loi des nœuds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.3 Tension électrique, loi des mailles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.4 La puissance électromagnétique reçue par un dipôle . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.5 Caractère générateur et récepteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2 ةLةMENTS DE CIRCUITS LINةAIRES EN RةGIME CONTINU OU QUASI-PERMANENT9
2.1 Définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.2 Modélisation de dipoles passifs linéaires R, C et L . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.2.1 Le conducteur ohmique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.2.1.1 Modélisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.2.1.2 Association des conducteurs ohmiques . . . . . . . . . . . . . . 10
2.2.1.3 Effet Joule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.2.2 Le condensateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.2.2.1 Modélisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.2.2.2 Association des condensateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.2.2.3 Aspect énergétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.2.3 La bobine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.2.3.1 Modélisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.2.3.2 Aspect énergétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.3 Diviseurs de tension et de courant. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.3.1 Diviseurs de courant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.3.2 Diviseurs de tension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.4 Modélisations linéaires d’un dipôle actif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.4.1 Générateur de courant (représentation de NORTON) . . . . . . . . . . . . 14
2.4.2 Générateur de tension (représentation de THEVENIN) . . . . . . . . . . . 15
2.4.3 ةquivalence entre les deux modélisations . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3 THةORبMES DE BASES ET MODةLISATIONS DES RةSEAUX LINةAIRES 17
3.1 Définitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3.2 Théorème de Millman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3.3 Théorème de superposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.4 Théorème Thevenin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.5 Théorème de Norton : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
4 Régime transitoire 23
4.1 Cas du circuit (R-C) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.1.1 Charge du condensateur (régime forcé) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.1.1.1 L’équation différentielle : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.1.1.2 Détermination expérimentale de la constante de temps τ : . . . . 24
4.1.1.2.1 La pente à l’origine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
4.1.1.2.2 la valeur de u(τ ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4.1.1.2.3 Temps de montée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4.1.1.3 Le portrait de phase : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
4.1.1.3.1 Définitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
4.1.1.3.2 Représentation dans le plan de phase . . . . . . . . . . 26
4.1.1.4 Aspect énergétique : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4.1.2 Décharge du condensateur (régime libre) : . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4.1.2.1 ةquation différentielle et solution : . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4.1.2.2 L’équation de la trajectoire de phase : . . . . . . . . . . . . . . 28
4.2 Cas du circuit (R-L) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
4.2.1 Régime forcé : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
4.2.1.1 L’équation différentielle et solution . . . . . . . . . . . . . . . . 29
4.2.1.2 Portrait de phase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
4.2.1.3 Aspect énergétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
4.2.2 Régime libre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
4.3 Circuit (RLC) série : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
4.3.1 Régime libre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
4.3.1.1 Régime apériodique ∆′ > 0 : . . . . . . . . . . . . . . . . 31
4.3.1.2 Régime critique ∆′ = 0 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
4.3.1.3 Régime pseudopériodique ∆′ < 0 : . . . . . . . . . . . . . 33
4.3.2 Régime forcé : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
5 Régime alternatif sinusoidal 39
5.1 Amplitude complexe ,Impedance et admittance complexes. . . . . . . . . . . . . . 39
5.1.1 Amplitude complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
5.1.2 Impedance complexe et admittance complexe : . . . . . . . . . . . . . . . 40
5.1.2.1 Définitions : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
5.1.2.2 Applications : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
5.1.2.2.1 Impedance d’un resistor . . . . . . . . . . . . . . . . 41
5.1.2.2.2 Impedance d’une bobine idéale . . . . . . . . . . . . 41
5.1.2.2.3 Impedance d’un condensateur . . . . . . . . . . . . 42
5.2 ةtude du circuit RLC série en régime sinusoidal forcé . . . . . . . . . . . . . . . . 42
5.2.1 Régime transitoire et régime permanent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
5.2.2 ةtude de l’impedance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
5.2.3 Résonance en tension aux bornes du condensateur (Charge) . . . . . . . . 44
5.2.3.1 ةquation différentielle et solution . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
ةLECTROCINةTIQUE-M.P.S.I
5.2.3.2 ةtude de l’amplitude Uc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
5.2.3.3 La bande passante à -3dB pour la charge . . . . . . . . . . . . . 46
5.2.3.4 ةtude du déphasage φ = ϕc − ϕe . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
5.2.4 Résonance en intensité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
5.2.4.1 ةtude de l’amplitude Im . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
5.2.4.2 La bande passante à -3dB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
5.2.4.3 ةtude du déphasage ϕ = ϕi − ϕe . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
5.3 La puissance : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
5.3.1 Facteur de puissance : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
5.3.2 Adaptation d’impedance : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
6 Diagramme de BODE des filtres du premier et second ordre 55
6.1 Fonction de transfert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
6.1.1 Définitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
6.1.2 Exemples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
6.1.3 Lien entre la fonction de transfert et l’équation différent ielle . . . . . . . . 56
6.1.4 Diagrammes de BODE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
6.2 Filtrage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
6.2.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
6.2.2 Principaux types de filtres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
6.3 Filtres du premier ordre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
6.3.1 Filtre passe-bas du premier ordre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
6.3.1.1 L’étude d’un exemple : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
6.3.1.2 Diagramme de Bode pour le gain : . . . . . . . . . . . . . . . . 59
6.3.1.3 Diagramme de Bode pour la phase : . . . . . . . . . . . . . . . 59
6.3.2 Filtre passe-haut du premier ordre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
6.3.2.1 L’étude d’un exemple : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
6.3.2.2 Diagramme de Bode pour le gain : . . . . . . . . . . . . . . . . 60
6.3.2.3 Diagramme de Bode pour la phase : . . . . . . . . . . . . . . . 61
6.4 Filtres du deuxième ordre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
6.4.1 Filtre passe-bas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
6.4.1.1 L’étude d’un exemple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
6.4.1.2 Diagramme de Bode pour le gain . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
6.4.1.3 Diagramme de Bode pour la phase . . . . . . . . . . . . . . . . 64
6.4.2 Filtre passe-haut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
6.4.2.1 L’étude d’un exemple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
6.4.2.2 Diagramme de Bode pour le gain . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
6.4.2.3 Diagramme de Bode pour la phase . . . . . . . . . . . . . . . . 66
6.4.3 Filtre passe-bande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
6.4.3.1 L’étude d’un exemple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
6.4.3.2 Diagramme de Bode pour le gain . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
6.4.3.3 Diagramme de Bode pour la phase . . . . . . . . . . . . . . . . 70
6.4.4 Filtre coupe (ou réjecteur) de bande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
6.4.4.1 L’étude d’un exemple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
6.4.4.2 Diagramme de Bode pour le gain . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
6.4.4.2.1 Comportement asymptotique. . . . . . . . . . . . . . 71
6.4.4.2.2 Représentation graphique du gain pour quelques va-
leurs de Q . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
6.4.4.2.3 La bande passante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
6.4.4.3 Diagramme de Bode pour la phase . . . . . . . . . . . . . . . . 73

telecharger ici
pass  www.learnit.66ghz.com

تابع القراءة Résuméabuiyad

مجموعة رائعة من الفيديوهات التعليمية للاكسس 2007

مجموعة رائعة من الفيديوهات التعليمية للاكسس 2007

اضغط هنا للدخول

تابع القراءة Résuméabuiyad

exercices corriger/Fonctions circulaires et hyperboliques inverse

exercices corriger/Fonctions circulaires et hyperboliques inverse

telecharger ici 

pass :  www.learnit.66ghz.com

تابع القراءة Résuméabuiyad

Trigonométrie circulaire réciproque. Trigonométrie hyperbolique

Trigonométrie circulaire réciproque. Trigonométrie hyperbolique

telecharger exercises corriger

pass  : www.learnit.66ghz.com

تابع القراءة Résuméabuiyad

Cours complet math 1ere annee

Cours complet math 1ere annee

Table des mati eres
Introduction. 3
Rappels et compl ements. 7
0.1 Espace vectoriel norm e. Espace de Banach. . . . . . . . . . . . 7
0.2 Continuit e et alg ebre multilin eaire. . . . . . . . . . . . . . . . 8
0.3 Le groupe Iso(E,F) et l'application u 7!u 1 . . . . . . . . . . 11
1 Applications di erentiables. 13
1.1 Di erentielle en un point et sur un ouvert U. . . . . . . . . . . 13
1.2 D eriv ee directionnelle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.3 D eriv ee d'une fonction compos ee. . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.4 Op erations sur les d eriv ees. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.5 Fonctions a valeurs dans un produit d'espaces . . . . . . . . . 18
1.6 Fonctions d e nies sur un ouvert d'un produit d'espaces . . . . 20
1.7 Combinaison des cas pr ec edents . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2 Th eor eme des accroissements nis et applications. 24
2.1 Fonctions a variables r eelles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.2 Fonctions a variable dans un espace de Banach . . . . . . . . . 26
2.3 Applications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2.4 Fonctions strictement di erentiables . . . . . . . . . . . . . . . 29
3 Di eomorphismes de classe C1 31
3.1 D e nition et propri et e. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3.2 Th eor eme d'inversion locale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3.3 Th eor eme des fonctions implicites . . . . . . . . . . . . . . . . 34
4 D eriv ees d'ordre sup erieur-Formule de Taylor 36
4.1 D eriv ees d'ordre sup erieur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
4.1.1 D eriv ees successives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
4.2 Formule de Taylor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
4.2.1 Rappel sur l'int egration des fonctions r egl ees : . . . . . 39
4.3 Formules de Taylor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
4.3.1 Formule de Taylor : Cas particulier . . . . . . . . . . . 40
4.3.2 Formule de Taylor : Cas g en eral . . . . . . . . . . . . . 41
5 Maxima et Minima Relatifs 44
5.1 Extrema libres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
5.2 Extrema li es. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
5.3 Convexit e et minima. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
5.4 Introduction au calcul des variations. . . . . . . . . . . . . . . 52
6 Equations Di erentielles nonlin eaires 54
6.1 D e nitions et th eor eme de Cauchy. . . . . . . . . . . . . . . . 54
6.1.1 Premier ordre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
6.1.2 Ordre n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
6.2 D ependance de la valeur initiale dans le cas lipschitzien. . . . 58
6.2.1 D erivabilit e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
6.2.2 Crit ere de di erentiabilit e par rapport a u : . . . . . . 59
6.2.3 Int egrales premi eres et equations au d eriv ees partielles. 60
6.2.4 Existence des int egrales premi eres : E = R n . . . . . . 61
6.3 Equations di erentielles d ependant d'un param etre. . . . . . . 62
6.3.1 Di erentiabilit e par rapport au param etre. . . . . . . . 62
6.3.2 Equations non homog enes. . . . . . . . . . . . . . . . . 64
7 Equations Di erentielles lin eaires 66
7.1 D e ntions et th eor eme d'existence. . . . . . . . . . . . . . . . 66
7.2 R esolvante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
7.3 Equations di erentielles lin eaires a coe cients constants. . . . 69
7.3.1 D e nition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
7.3.2 R esolvante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
7.3.3 Cas o u E est de dimension nie : . . . . . . . . . . . . 70
7.3.4 Equation di erentielle lin eaire d'ordre n a coe cients
constants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

telecharger ici
pass   www.learnit.66ghz.com

تابع القراءة Résuméabuiyad

SMIA Semestre 3 analyse

SMIA Semestre 3 analyse

Table des mati eres

1 Chapitre I 3
1.1 G EN ERALIT ES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.1.1 S eries convergentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.2 S ERIES R EELLES A TERMES POSITIFS . . . . . . . . . . . . 5
1.2.1 R esultat fondamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.2.2 R egles de convergence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.2.3 Comparaison s eries et int egrales : . . . . . . . . . . . . . 7
1.3 S ERIES A TERMES QUELCONQUES . . . . . . . . . . . . . . 8
1.3.1 Crit eres de convergence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2 SUITES ET S ERIES DE FONCTIONS 11
2.1 SUITES DE FONCTIONS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.1.1 Convergence simple. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.1.2 Normes sur un espace vectoriel. . . . . . . . . . . . . . . 12
2.1.3 Convergence uniforme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.1.4 Th eor emes de passage a la limite. . . . . . . . . . . . . . 13
2.2 S ERIES DE FONCTIONS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.2.1 Continuit e des s eries. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.2.2 D erivation terme a terme d'une s erie. . . . . . . . . . . . 14
2.3 CRIT ERES DE CONVERGENCE UNIFORME . . . . . . . . . 15
2.3.1 Crit ere de Cauchy uniforme. . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.3.2 Crit ere d'Abel uniforme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3 S ERIES ENTI ERES 16
3.1 G EN ERALITES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
3.2 DOMAINE DE CONVERGENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3.2.1 Existence du rayon de convergence. . . . . . . . . . . . . 17
3.2.2 Calcul du rayon de convergence. . . . . . . . . . . . . . . 17
3.3 PROPRI ETES DES S ERIES ENTI ERES . . . . . . . . . . . . . 18
3.3.1 Continuit e. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.3.2 D erivation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.4 APPLICATIONS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.4.1 D eveloppement en s erie enti ere des fonctions usuelles. . . 19
3.4.2 Introduction de nouvelles fonctions. . . . . . . . . . . . . 20
3.4.3 R esolution de certaines equations di erentielles. . . . . . 21
4 S ERIES DE FOURIER 22
4.1 S ERIES TRIGONOM ETRIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
4.2 S ERIES DE FOURIER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.3 CONVERGENCE UNIFORME DE LA S ERIE DE FOURIER . 28

telecharger ici
pass :  www.learnit.66ghz.com

تابع القراءة Résuméabuiyad

NOMBRES COMPLEXES - EXERCICES CORRIGES

NOMBRES COMPLEXES - EXERCICES CORRIGES

telecharger ici 

pass :  www.learnit.66ghz.com

تابع القراءة Résuméabuiyad

منهجية الفلسفة وفق المقرر الجديد

المقدمة
يندرج هذا ( النص او السؤال او القولة ) الماثل بين  أيدينا ضمن مجزوءة (....السياسة مثلا ...) و الذي يعالج موضوع (.....) هذا الأخير الذي يعتبر من بين المواضيع الفلسفية المعقدة والتي أثارت جدال و نقاش العديد من الفلاسفة والمفكرين بحيث انكب كل واحد بالنظر اليها من زاويته الخاصة مما خلق اختلاف بين أفكارهم و تصوراتهم و( النص او السؤال او القولة )  التي بين أيدنا تحيلنا على العديد من الإشكالات الجوهرية نلخصها في التساؤلات التالية: مثلا ماهي علاقة العنف بالسلطة و هل بإمكان العنف ان يدمر السلطة ؟ و كيف تعامل الفلاسفة و الباحثين مع هذا المفهوم الماثل أمامنا ؟   بأي معنى يمكن القول.......................والى أي حد يصل ......... و هل ..... ( نطرح حوالي 4 أسئلة كافية أنا أعطيتكم مثال على درس العنف و السلطة و انتم تطرحون أسئلة على حساب الموضوع الماثل أمامكم لان هناك من سيضع هذه الأسئلة  الإنسان دائما يبدع و إذا رأى أي جملة مفيدة يمكنه إدخالها في المكان المناسب )

العرض:
من خلال قراءتنا و تمنعننا في هذا ( النص او السؤال او القولة )  الماثل أمامنا  يتضح انه ينبني على أطروحة أساسية مضمونها.................................(3-4-5 أسطر على الأقل)

حيث يستهل صائغ النص نصه (بتأكيد أو نفي أو استخدام الأساليب الحجاجية و الروابط المنطقية )...............................  

و قد جاء في هذا ( النص او السؤال او القولة )  جملة من المفاهيم الفلسفية أهمها....( ونعطي تعريف لكل حوالي 3 مفاهيم مثل العنف او الغير الشخص الى غير ذلمك حسب ماهو موجود .............................)

و في خضم الاشتغال على النص ثم الوقوف على مجموعة من الأساليب الحجاجية و الروابط المنطقية أبرزها...................

تكمن قيمة و أهمية الأطروحة التي تبناها صاحب النص في................................................ ...............................

(و لتأيد أو تدعيم أو لتأكيد) موقف الذي يناقشه  ( النص او السؤال او القولة )    نستحضر تصور و موفق احد ابرز الفلاسفة  ..................................................

(وعلى النقيض أو خلاف) نجد تصور الفيلسوف الذي  يرى بان................

(و نعطي تحيليل لما قاله الفلاسفة المؤدين و المعارضين) و من مسار تتبعنا لافكار كل فيلسوف على حدة نلاحظ ان  الفيلسوف .....حاول ان يبين لنا العديد من النقط من خلال قوله........
و من  خلال مناقشتنا و تحليلنا لهذا الموضوع الممتع و الشغوف نستنتج ان ........
(نعطي استنتاجا جيدا و مقنعا لان عليه  6 نقاط أي نقول ماهو الشئ الذي ناقشه الفلاسة و ماذا يوصلوا لنا و في الأخير تخيل انت نفسه فيسلوف و اعطينا رايك في الموضوع و هل انت معا هذا الفيلسوف اما معا ذاك و تقول لنا لماذا)
خاتمة:
يتبين مما سبق تحليله و مناقشته و استنتاجه  أن هذا الحديدث افرز لنا  موقفين متعارضين اذ حاول الفيسلوف ...... أن.......................فيما جاء على النقيض من ذل تصور الفيلسوف ............
أما فيما يتعلق بموقفي الشخصي فإنني أضم صوتي إلى ما دهب إليه الفليسلوف على اعتبار انه ....

ملاحضة بالنسبة للاسلوب الحجاجي نستعمله فقط في النص اما في السؤال او القولة نعتمد على نفس المنهجية لكن نحذف فقط الاساليب الحجاجية لانها تتعلق بالنص فقط

تابع القراءة Résuméabuiyad

دروس جد ملخصة بالرياضيات الثانية باك اقراها ستفيدك

الملخصات تحتوي على هده المحاور

  

إشارة حدانية - إشارة و تعميل ثلاثية الحدود

متطابقات هامة - مجموعة تعريف دالة

النهايات

الاتصال

الاشتقاق

محور التماثل - مركز التماثل - نقطة الانعطاف

الفروع اللانهائية

الدالة العكسية

دالة الجدر من الرتبة

المتتاليات العددية

الدوال الأصلية

الدوال اللوغاريتمية

الدوال الأسية

الأعداد العقدية

المعادلات التفاضلية

الهندسة الفضائية

التعداد

الاحتمالات

التحميل 

اضغط هنا

الباس  

dimanajahi

تابع القراءة Résuméabuiyad

ملخصات انشطة الدروس اصمن 4 نقط في التربية الاسلامية

الندوة :

في يوم 20 دجنبر بقاعة التربية الإسلامية نظم مجموعة من التلاميذ ندوة تحت عنوان من اجل تعبير أفضل عن الذات و قد دامت حوالي 60دقيقة افتتحها المنسق بالتعريف بالموضوع وبيان أهميته ثم فسح المجال لأعضاء الندوة حيث ركز المتدخل الأول على الصعوبات التي تحول دون التعبير عن الذات وبين الثاني العوامل الاجتماعية التي تعيق هذا النوع من التعبير واهتم الثالث بذكر بعض الحلول الممكنة لتجاوز هذه العقبات والعوائق وبعد ذلك فسح المنسق المجال للنقاش لتنتهي بعد ذلك الندوة بمجموعة من التوصيات وبخلاصة حول الموضوع .

الندوة الاستجوابية : استضاف تلاميذ الفصل احد أعضاء المجلس العلمي لانجاز ندوة استجوابية تحت عنوان الحوار في حياتنا لماذا وكيف ?
بالفعل افتتح مقرر الندوة النشاط والتعريف بالضيف وموضوع الندوة وبعد ذلك ألقى السيد المدعو كلمة حول أهمية الحوار في حياتنا ثم فسح المجال لمجموعة أعضاء الاستجواب ليسألوا عما عرضه الضيف وناقشوا بعض آرائه ثم اخذ الضيف الكلمة لتوضيح بعد الإشكالات ويجيب عن التساؤلات وفي النهاية ختم السيد عضو المجلس العلمي بكلمة توجيهية ثم لخص مقرر الندوة بتوجيه الاستاد ومساعديه التلاميذ مجريات النشاط .
دام كل ذلك حوالي 60 دقيقة .

مناظرة : نظم بمركز التوثيق والإعلام يوم 29مارس 2007 مناظرة في موضوع الاستنساخ والتعديل الوراثي بين القبول والرفض دامت قرابة 50 دقيقة افتتح السيد المسير المناظرة ببيان ضوابط التناظر وبسط الموضوع المتناظر فيه ثم فسح المجال لفريق المؤيدين فبينوا ايجابيات الاستنساخ في معالجة الكثير من الأمراض مستدلين بمعطيات علمية واضحة وتلاه فريق المعارضين الذي ركز على الأخطار الناجمة عن الاستنساخ على المستوى الأمني والأخلاقي إضافة إلى معارضة بعض النصوص الشرعية وبعد انتهاء العرضين فسح المجال للاعتراضات الواردة على كل الفريقين ختم اللقاء ببيان الحد الأدنى المشترك بين الفريقين والمتمثل في ارتباط هذا التطور العلمي بما يحققه من مصالح لان الشريعة في حد ذاتها تهدف إلى تحقيق مصالح العباد .

دراسة نقدية لوثيقة اعلامية في يوم الثلاثاء 10 يناير 2009 بقاعة مادة التربية الإسلامية أنجزنا دراسة نقدية لوثيقة إعلامية في إطار عمل الو رشات خلال 30دقيقة عرضت كل مجموعة عمل ما تم انجازه خلال عمل الورشة وكانت عروضهم كالتالي المجموعة الأولى ركزت على الجانب الشكلي للوثيقة فبينت ايجابيتها وسلبيتها المجموعة الثانية ناقشت مضامين هذه الوثيقة والمتعلقة بجوانب التوعية الصحية المجموعة الثالثة تداولت في اثر هذه الوثيقة على المطلعين عليها سواء من الناحية السلبية أو الايجابية وبعد ذلك فسح المجال للنقاش خلال 20 دقيقة أخرى وختم اللقاء بتركيب النتائج وتطوير الموضوع بحيث أصبح منفتحا على قضايا جديدة .

اعداد مشروع : في يوم الاثنين 10 فبراير بقاعة العروض بالثانوية اعددنا مشروعا حول التحسيس باضرار التدخين والمخذرات بحيث انجزنا مجموعة من الاعمال المنظمة من اجل التحذير من خطر التدخين وكانت كالآتي اخترنا مشروع اعداد ملصق يبين خطر هذه الظاهرة وتضمن تقريرا احصائيا حول عدد الوفايات في العالم بسبب التدخين والمخذرات وكذا تسببها في انتشار الجرائم والانحرافات و بعض النصائح المساعدة على التخلص من هذه الظاهرة واضرارها .

اعداد ملف

  :
لقد تكلفت مجموعة من التلاميذ اعداد ملف حول موضوع دور القرض الحسن في التنمية والتكافل وهو موضوع يستحق الدراسة وبعد ان تعرفنا على الملف الذي هو مجموعة من الاوراق والتقارير المتكاملة والتي تعالج موضوعا معينا وتكون قابلة للتطوير وقد قسمت المجموعة هذا الملف عن القرض الحسن الى ثلاث اوراق اساسية بينت المجموعة الاولى من خلال ورقتها معنى القرض الحسن اما الثانية فبينت اهدافه والنصوص الشرعية المشجعة عليه بينما تضمنت الورقة الثالثة اسباب انحساره وتقديم الحلول لاعادة احيائه وفي الاخير اعطيت الكلمة للتلاميذ لطرح الاسئلة كتخريج عام يمكن الاستفادة منه هو دور القرض الحسن في حل الكثير من المشاكل الاجتماعية

الورشة التكوينية : قسم الاستاذ التلاميذ الى ورشات تكوينية للعمل حول موضوع تنمية الوعي بأهمية التشغيل الذاتي والورشة التكوينية هي عبارة عن مجموعة عمل نشتغل بشكل جماعي حول موضوع معين كل فرد من الجماعة يتناوله من زاوية مختلفة تحت اشراف خبير او متخصص في الموضوع ومن خلال هذه الورشات تم تحديد معنى التشغيل الذاتي وكيف انه يقلل من نسبة البطالة ويعطي الحرية اكثر للعامل ويشجعه على الابدا2耀في العمل اكثر من العمل في الوظيفة وقد اظهر بعض افراد الورشات بعد هذا التقديم النظري ان المشروع المتوصل اليه يحتاج الى تمويل ويمكن اعتماد احد صيغ العقود العوضية لايجاد التمويل للمشروع كاقامة شركة قراض مع بعض اصحاب المال او مشاركة احد اصحاب الاراضي الفلاحية او البحث عمن يريد تقديم يد المساعدة عن طريق القرض الحسن وفي الاخير اعطيت الكلمة للتلاميذ للمناقشة وقد تعلم التلاميذ من الورشة التكوينية ان الحل لمشكل البطالة يوجد في التشغيل الذاتي وليس الوظيفة

اعداد اسثمارة بحث : الاسثمارة هي عبارة عن ورقة تقنية تتضمن مجموعة من الاسئلة الدقيقة في موضوع محدد تعرض عل عينات من الناس من اجل رصد قضية من القضايا والاسثمارة نوعان اسثمارة استبيان توزع على العينات من اجل تعبئتها واسثمارة مقابلة تطرح فيها الاسئلة مباشرة على المستهدف ومن اجل البحث في خصائص العمل الخيري في المغرب عرضنا اسثمارة استبيان على مجموعة من المؤسسات الخيرية وبعد تفريغ النتائج وتحويل التكرار الى نسب مئوية استنتجنا ان العمل الخيري في بلدنا ذو طابع فردي غير منظم وانه يخضع لإدارة المتبرعين بنسبة كبيرة اما انشطة العمل التطوعي فلازالت تنحصر في مجالات تقليدية كرعاية الايتام ونظافة بعض الاماكن العامة ولم تصل بعد الى المقاصد الاستشرافية كمحاربة الفقر او حل مشكل التشغيل واخيراً استنتجنا ان الإسثمارة ضرورية للوصول الى أحكام دقيقة في المراجع

انتاج مطوية : تكلفت مجموعة من التلاميذ بانتاج مطوية تحسيسية حول موضوع اخطار الأمراض المنقولة جنسيا وهو موضوع في غاية الأهمية وبعد تعرفنا على المقصود بالمطوية التي تمثل ورقة تقنية إعلامية تحسيسية بقضية من القضايا وانها تتميز باختصارها وسهولة تداولها كما تعرفنا على خطوات انجازها اهمها الصورة والالوان والجانب التقني من كتابة وطبع جاء موعد العرض وقد اثار انتباهي في عرض المطوية دقة بعض العناوين وقصرها مثل السيدا تساوي الموت كما اثارتني بعض الصور منها مصاب بالوان قاتمة كما بينوا في احدى جوانب المطوية صور انتقال هذا المرض وفي جانب آخر من الطوية بعض عوارض المرض كما استعملوا عبارات دقيقة ومختصرة يسهل تذكرها في التوعية بخطورة هذا المرض وفي الاخير اعطيت الكلمة للتلاميذ الذين ركزوا في تدخلاتهم على طرق الوقاية من هذا المرض واهمها الإلتزام بالعفة التي دعا اليها الدين الاسلامي

تابع القراءة Résuméabuiyad

تلاخيص جميع دروس التربية الاسلامية

هده مجموعة رائعة من الملخصات للتربية الاسلامية مفيدة في الحفض والنقلة 

                                        التحميل    اضغط هناا

                                        الباس :  dimanajahi

تابع القراءة Résuméabuiyad